М.: 201 5. - 576 с. М.: 201 0. - 584 с.

В данном сборнике представлены программы по информатике для всех уровней общего образования. Выстроена вертикаль непрерывного курса информатики с выходом на углубленный или базовый уровень изучения предмета во всех профилях обучения. Для учителей информатики, методистов, администрации образовательных организаций и студентов высших учебных заведений.

Формат: pdf (2015 , 576с.)

Размер: 8,7 Мб

Смотреть, скачать: google.drive

Формат: pdf (2010 , 584с.)

Размер: 10,6 Мб

Смотреть, скачать: docs.google.com

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ЧАСТЬ I. МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 7
1. Модели непрерывного информационного образования в школе 8
2. Условия реализации непрерывного информационного образования 10
2.1. Нормативные условия 10
2.2. Ресурсное обеспечение 14
2.3. Кадровое обеспечение 22
2.4. Учебно-методическое обеспечение 24
3. Реализация моделей обучения информатике в школе 29
3.1. Модель 1 (Информационно-математическая траектория) 30
3.2. Модель 2 (Информационно-технологическая траектория) 38
3.3. Модель 3 (Метапредметная прикладная траектория) 42
ЧАСТЬ II. ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 2-11 КЛАССОВ 47
4. Программа к УМК Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой, Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. 2-4 классы 48
4.1. Цели изучения курса информатики в начальной школе 48
4.2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе 49
4.3. Описание ценностных ориентиров содержания информатики 52
4.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 54
4.5. Описание места информатики в учебном плане 60
4.6. Содержание курса информатики в начальной школе (2-4 классы) 67
4.7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 69
4.8. Поурочное планирование 73
4.9. Материально-техническое обеспечение учебного процесса в начальной школе 77
5. Программа к УМК А. В. Могилева, В. Н. Могилевой, М. С. Цветковой. 3-4 классы 81
5.1. Цели изучения курса информатики в начальной школе 81
5.2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе 82
5.3. Описание ценностных ориентиров содержания информатики 83
5.4. Описание места информатики в учебном плане 85
5.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики в начальной школе 87
5.6. Содержание информатики в начальной школе 90
5.7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 90
5.8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 101
6. Программа к УМК М. А. Плаксина, Н. Г. Ивановой, О. Л. Русаковой. 3-4 классы 113
6.1. Пояснительная записка 113
6.2. Соответствие учебного курса личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам 124
6.3. Предметные результаты обучения по курсу информатики 132
6.4. Вариант поурочно-тематического планирования 136
6.5. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета 147
6.6. Учебно-методическое сопровождение курса 147
7. Программа к УМК Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой. 5-6, 7-9 классы 151
7.1. Пояснительная записка 151
7.2. Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования 151
7.3. Общая характеристика учебного предмета 153
7.4. Место учебного предмета в учебном плане 155
7.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 155
7.6. Содержание учебного предмета 159
7.7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 164
7.8. Рекомендуемое поурочное планирование 183
7.9. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 194
7.10. Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики для основной школы 197
7.11. Планируемые результаты изучения информатики 201
8. Программа к УМК И. Г. Семакина, Л. А. Залоговой, С. В. Русаковой, Л. В. Шестаковой. 7-9 классы 206
8.1. Пояснительная записка 206
8.2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане 210
8.3. Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета 210
8.4. Тематическое планирование, основные виды учебной деятельности и планируемые результаты изучения учебного предмета 217
8.5. Примерное поурочное планирование 228
8.6. Предметные результаты, формирующиеся при изучении курса «Информатика» согласно требованиям ФГОС, и соответствие КИМ ГИА 254
8.7. Авторская мастерская И. Г. Семакина на сайте методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» 268
9. Программа к УМК Н. Д. Угриновича. 7-9 классы 270
9.1. Цели изучения курса информатики в основной школе 2 70
9.2. Общая характеристика изучаемого предмета и его место в учебном плане 272
9.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 274
9.4. Содержание учебного предмета 279
9.5. Тематическое планирование УМК Н. Д. Угриновича «Информатика» для 7-9 классов 282
9.6. Поурочное планирование 297
9.7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса 314
9.8. Планируемые результаты изучения информатики 316
10. Программа к УМК И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера, Т. Ю. Шейной для 10-11 классов. Базовый уровень 320
10.1. Пояснительная записка. Общая характеристика и цели изучения информатики 320
10.2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 323
10.3. Описание места учебного предмета в учебном плане 333
10.4. Содержание и планируемые результаты обучения, тематическое планирование 333
10.5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 351
11. Программа к УМК И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера, Т. Ю. Шейной, Л. В. Шестаковой для 10-11 классов. Углубленный уровень 355
11.1. Пояснительная записка. Цели изучения углубленного курса информатики 355
11.2. Общая характеристика учебного предмета 357
11.3. Место изучаемого предмета в учебном плане 359
11.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 360
11.5. Содержание учебного курса 370
11.6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 387
12. Программа к УМК И. А. Калинина, Н. Н. Самылкиной для 10-11 классов. Углубленный уровень 392
12.1. Цели изучения информатики в старшей школе 392
12.2. Общая характеристика учебного предмета 393
12.3. Описание места учебного предмета в учебном плане 394
12.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 395
12.5. Содержание информатики углубленного уровня. 406
12.6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 416
12.7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 438
13. Программа к УМК К. Ю. Полякова, Е. А. Еремина для 10-11 классов. Углубленный уровень 441
13.1. Цели изучения углубленного курса информатики 441
13.2. Общая характеристика изучаемого предмета 444
13.3. Место изучаемого предмета в учебном плане 445
13.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 446
13.5. Содержание учебного предмета 449
13.6. Тематическое планирование к учебникам «Информатика. Углубленный уровень» для 10 и 11 классов К. Ю. Полякова и Е. А. Еремина 452
13.7. Поурочное планирование к учебникам «Информатика. Углубленный уровень» для 10 и 11 классов К. Ю. Полякова и Е. А. Еремина. Вариант 1 (276 ч.) 455
13.8. Поурочное планирование к учебникам «Информатика. Углубленный уровень» для 10 и 11 классов К. Ю. Полякова и Е. А. Еремина. Вариант 2 (138 ч.) 491
13.9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.510
ЧАСТЬ III. ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 513
Введение. Как определиться с курсами по выбору? 514
14. Программа курса по выбору «Первый шаг в робототехнику» Д. Г. Колосова. 5-6 классы 520
14.1. Цели изучения курса 520
14.2. Общая характеристика курса 520
14.3. Описание места в учебном плане 523
14.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса 523
14.5. Содержание учебного курса и описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса 524
14.6. Тематическое планирование 525
14.7. Планируемые результаты изучения учебного курса 532
15. Программа курса по выбору «Творческие задания в среде Скретч» Ю. В. Пашковской. 5-6 классы 534
15.1. Цели изучения курса 534
15.2. Общая характеристика курса 534
15.3. Описание места в учебном плане 536
15.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса 536
15.5. Содержание учебного курса с описанием учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 538
15.6. Рекомендуемое поурочное планирование по курсу 538
15.7. Планируемые результаты изучения учебного курса 541
16. Программа курса по выбору «Технологии обработки графики» 543
16.1. Цели изучения курса 543
16.2. Общая характеристика курса 543
16.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса 544
16.4. Содержание курса по выбору 545
16.5. Тематическое планирование с указанием видов деятельности обучаемых 546
16.6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 546
17. Программа курса по выбору «Имитационное моделирование в Any Logic» 548
17.1. Цели изучения курса 548
17.2. Общая характеристика курса 548
17.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса 549
17.4. Содержание курса по выбору 550
17.5. Тематическое планирование с указанием видов деятельности обучаемых 553
17.6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 554
18. Программа курса по выбору «Регулярные выражения» 556
18.1. Цели изучения курса 556
18.2. Общая характеристика курса 556
18.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса 557
18.4. Содержание курса по выбору 558
18.5. Тематическое планирование с указанием видов деятельности обучаемых 559
18.6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 559
19. Программа курса по выбору «Основы звукорежиссуры» 561
19.1. Цели изучения курса 561
19.2. Общая характеристика курса 561
19.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса 562
19.4. Содержание курса по выбору 563
19.5. Тематическое планирование с указанием видов деятельности обучаемых 563
19.6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 563
20. Программа курса по выбору «Информационные системы» 565
20.1. Цели изучения курса 565
20.2. Общая характеристика курса 565
20.3. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса 566
20.4. Содержание курса по выбору 567
20.5. Тематическое планирование 567
20.6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 568

Учебно-методический комплекс (УМК) - это комплект документов и материалов, определяющий уровень обеспеченности дисциплины учебной, методической, справочно-библиографической и иной литературой, информационными ресурсами, контрольно-измерительными материалами и другими источниками, обеспечивающий эффективную работу учителя в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и учебного плана.

Минимальный список официальных документов, которые необходимо знать каждому учителю, составляют:

стандарт;
примерные программы;
Федеральный перечень рекомендованных (допущенных) учебников по предмету.

На основе этих документов, с учетом имеющихся в конкретной школе учебников и материально-технического обеспечения, учителем разрабатывается рабочая программа и календарно-тематическое планирование по преподаваемому предмету.

Если разработанная учителем рабочая программа содержит небольшие корректировки (до 10%), то следует указывать, что учитель работает в соответствии с примерной программой, рекомендованной министерством .
Если корректировок оказалось больше (до 20%), то указывается то же самое, но программу необходимо согласовать в муниципальной методической службе.

Учитель также может работать по авторским программам по предмету. Это программы авторов учебников, имеющих гриф министерства .
Поскольку данные учебники проходили экспертизу в Федеральном экспертном совете, то их содержание соответствует образовательному стандарту по предмету. Возможно согласование программ в методической службе по требованию администрации образовательного учреждения, но оно не является обязательным.

Собственную авторскую программу по преподаваемому курсу учитель обязан подать на экспертизу в установленном порядке, без этого её нельзя использовать в образовательном учреждении общего образования.

Образовательные стандарты

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Каждый стандарт включает 3 вида требований :

требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
требования к результатам освоения основных образовательных программ.

первого поколения (2004 г.) по информатике и информационным технологиям

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (базовый уровень)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (профильный уровень)

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (2010 г.)

ФГОС начального общего образования (1 - 4 кл.): Приказ Минобрнауки России №373 от 06.10.2009
ФГОС основного общего образования (5 - 9 кл.): Приказ Минобрнауки России №1897 от 17.12.2010
ФГОС среднего общего образования (10 - 11 кл.): Приказ Минобрнауки России №413 от 17.05.2012

Приказы Минпросвещения России и Минобрнауки России, регламентирующие Федеральный перечень учебников опубликованы на сайте http://fpu.edu.ru
- Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 No 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Приказ Минпросвещения России от 08.05.2019 No 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. No 345»
Выписка из федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию (дата сохранения документа: 28.05.2019)
- Рекомендованные учебники по "Информатике" с 2019 г.

Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий , которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).
Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации №HF-19/08 от 03.03.2016 г. (перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий)

Порядок формирования федерального перечня учебников

Порядок разработки рабочих программ учебных предметов, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом общеобразовательного учреждения .

Элементы структуры Рабочей программы (носит примерный рекомендательный характер ):

титульный лист;
пояснительная записка;
требования к уровню подготовки учащихся;
календарно-тематическое планирование;
содержание программы учебного курса;
контрольно-измерительные материалы;
учебно-методические средства обучения предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

Нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. 2019 г.)

Программы по информатике

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

	Класс	Издательство		Скачать
Бененсон Е.П.,Паутова А.Г.	2 - 4 классы			Примерная рабочая программа (купить)
Горячев А.В., Волкова Т.О., Суворова Н.И.	2 - 4 классы	ООО "Баласс"
Матвеева Н.В., Цветкова М. С.	2 - 4 классы		2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Могилев А.В., Могилева В.Н., Цветкова М.С.	3 - 4 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Нателаури Н.К.	2 - 4 классы	Издательство "Академкнига/Учебник"	2013 г.	программа курса (скачать pdf: сайт garmoniya.a21vek.ru)
Аверкин Ю. А., Павлов Д.И.	2 - 4 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Плаксин М.А. и др.	2 - 4 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"		Примерная рабочая программа (скачать doc: сайт lbz.ru) (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Рудченко Т.А., Семенов А.Л.	1 - 4 классы			Сборник программ (скачать pdf: сайт prosv.ru)

Внеурочная деятельность учащихся начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в условиях реализации ФГОС начального общего образования «Я УЧУСЬ ИССЛЕДОВАТЬ»

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

	Класс	Издательство		Скачать
Босова Л.Л.,Босова А.Ю.	5 - 6 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Семенов А.Л., Рудченко Т.А.	5 - 6 классы	АО "Издательство "Просвещение"
Босова Л.Л.,Босова А.Ю.	7 - 9 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Поляков К.Ю., Еремин Е.А.	7 - 9 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Семакин И.Г., Цветкова М.С.	7 - 9 классы	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)

Внеурочная деятельность учащихся основной школы

Программа внеурочной деятельности по курсу «Цифровая гигиена» (7-9 классы)

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, углубленных, элективных . Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.

Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся.

	Класс	Уровень	Издательство		Скачать
Босова Л.Л.,Босова А.Ю.	10 - 11 классы	базовый уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Поляков К.Ю., Еремин Е.А.	10 - 11 классы	базовый и углубленный уровни	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Семакин И.Г.	10 - 11 классы	базовый уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Гейн А.Г., Гейн А.А., Юнерман Н.А.	10 - 11 классы	базовый и углубленный уровни	АО "Издательство "Просвещение"		Рабочие программы (скачать с сайта prosv.ru)
Под ред. Макаровой Н.В.	10 - 11 классы	базовый уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Угринович Н.Д., Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.	10 - 11 классы	базовый уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Калинин И.А., Самылкина Н.Н.	10 - 11 классы	углубленный уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)
Семакин И.Г.	10 - 11 классы	углубленный уровень	ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"	2016 г.	Примерная рабочая программа (скачать pdf: сайт lbz.ru)

Элективные курсы связаны прежде всего с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Элективные курсы, размещенные в . В этом разделе участники сообщества могут публиковать авторские элективные курсы по информатике.

Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Информатика». Министерство образования РФ. Национальный фонд подготовки кадров — М. Вита Пресс, 2004. Скачать (634045 байт)

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. "Информационные системы и модели" 10 - 11 классы (элективный курс) БИНОМ. Лаборатория знаний Скачать (168448 байт)

Угринович Н.Д. «Исследование информационных моделей» в старшей школе

Предлагается несколько вариантов возможных профилей. Но эти варианты примерные и носят рекомендательный характер . Их не надо воспринимать как единственно возможные для использования на практике. Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждое образовательное учреждение вправе формировать собственный учебный план. Такой подход предоставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а учащимся — выбор профильных учебных предметов и элективных курсов, которые в совокупности составят его индивидуальную образовательную траекторию.

Школа самостоятельно определяется с выбором профиля. Это может быть один или несколько профилей для варианта межшкольной профилизации или работа по индивидуальным учебным планам внутри образовательного учреждения или при сетевом взаимодействии нескольких учреждений.

Базовый уровень изучения предмета «Информатика и ИКТ» может быть реализован при выборе любого профиля , если в этом есть необходимость.

Примеры возможного распределения часов на преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в рамках различных профилей.

Для физико-математического и информационно-технологического профилей предмет «Информатика и ИКТ» представлен как профильный общеобразовательный предмет по 4 часа в неделю ежегодно , следовательно, изучается на соответствующем (профильном) уровне. Количество часов на предмет может быть увеличено до 2 часов в неделю ежегодно. А также возможно расширение за счет элективных курсов от 1 до 5 часов в неделю ежегодно. Такое обучение информатике и ИКТ нацелено на формирование профильных ИКТ-компетентностей как главного элемента выбранной учащимися будущей профессиональной деятельности.

«Искусственный интеллект»;
«Базы данных»;
«Последовательные и параллельные алгоритмы»;
«Программирование Windows-приложений»;
«Программирование на Лиспе»;
«Основы автоматизированного проектирования (Avtocad. «Компас»)»;
«Защита информации».

«Компьютерная математика»;
«Теория алгоритмов»;
«Автоматизированное рабочее место математика»;
«Практикум по ООП»;
«Построение геометрических фигур на экране ЭВМ»;
«Использование программного обеспечения для решения задач по физике и математике»;
«Алгебра, анализ и компьютерные технологии»;
«Вероятностное моделирование»;
«Технология создания сайтов»;
«Методы математической обработки экспериментальных данных (разработка программ для различных областей научных исследований)»;
«Основы автоматизированного проектирования (Avtocad, «Компас»)»;
«Представление графов и изучение алгоритмов работы с ними»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети».

«Искусственный интеллект»;
«Техническое обслуживание ЭВМ»;
«Компьютерные сети и телекоммуникации»;
«Логическое программирование»;
«Сбои компьютера: диагностика, профилактика, лечение»;
«Базы данных»;
«Проектирование информационных систем»;
«Сетевые технологии»;
«Стандартизация программных средств и информационных технологий»;
«Разработка программного обеспечения для создания тестовых оболочек. «Основы разработки графических приложений (приложения 3D графики с опорой на библиотеку Open GL)»;
«Разработка интерактивных моделей на базе интерфейса DirectX»;
«Разработка интерактивных переносимых приложений на базеMacromedia Flash»;
«Обработка цифровых изображений»;
«Алгоритмы упаковки/сжатия (архиваторы)».

«Логика в информатике»;
«Исследование информационных моделей с использованием системобъектно-ориентированного программирования»;
«Компьютерная математика»;
«Компьютерная графика»;
«Теория алгоритмов»;
«Теория игр и компьютерные игры»;
«Технология создания сайтов»;
«Основы Web-дизайна»;
«Искусственный интеллект»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети»;
«Разработка Web-приложений с использованием языков сценариев(DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
«Разработка приложений на основе клиент-сервисных баз данных»;

В социально-экономический, индустриально-технологический профили и в универсальное обучение «Информатика и ИКТ» входит как базовый общеобразовательный предмет, следовательно, изучается на базовом уровне по 1 часу в неделю ежегодно . Изучение предмета может быть расширено за счет регионального компонента до 2 часов в неделю ежегодно и элективных курсов от 1 до 4 часов в неделю ежегодно. Такое изучение информатики и ИКТ с поддержкой элективными курсами по профильным предметам на основе использования ИКТ позволит учащимся сформировать информационную активность в применении ИКТ как неотъемлемую часть дальнейшего образования и профессионального роста.

«Технологии обработки экономической информации в табличном процессоре Excel»;
«Методы и средства компьютерной обработки статистических данных»;
«Информационные технологии в бизнесе»;
«Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц»;
«Основы алгоритмизации и программирования»;

«Инструментальные средства разработки WEB-ресурсов»;
«Периферийные устройства вычислительной техники»;
«Вычислительная техника и программирование»;
«Искусственный интеллект»;
«Основы сетевого этикета»;
«Технология создания сайтов»;
«Разработка программного обеспечения для создания тестовых оболочек».

«Информационный бизнес»;
«Коммуникационные технологии в коммерции»;
«Проектирование баз данных и экологические системы»;
«Геоинформационные системы для решения экономических задач»;
«Информационное обеспечение маркетинга»;
«Системы телекоммуникаций для организации повседневной хозяйственной деятельности (платежные системы, телемагазины, службыдоставки, поиск информации о товарах и услугах)»;
«Основы экономического прогноза».

В индустриально-технологическом профиле можно рекомендовать достаточно широкий набор элективных курсов по информатике, углубляющих профильный предмет :

«Компьютер в народном хозяйстве»;
«Основы микроэлектроники»;
«Архитектура компьютера»;
«Технические средства информатики»;
«Техническое обслуживание компьютера»;
«Искусственный интеллект»;
«Модели управления производством»;
«Использование информационных технологий в управлении»;
«Основы кибернетики»;
«Инженерная графика»;
«Робототехника»;
«Компьютерное моделирование: сферы и границы применения».

«Управление изменениями с помощью компьютерных технологий»;
«Теория игр и компьютерные игры»;
«Проектирование баз данных и транспортные системы»;
«Учимся проектировать на компьютере»;
«Технология создания сайтов»;
«Компьютерная графика»;
«Организация и проведение видео и аудиотрансляций средствами телекоммуникационных сетей»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети»;
«Средства и основы архитектурного моделирования 9+»;
«Основы автоматизированного проектирования (Avtocad, «Компас»)».

Для физико-химического, химико-биологического, биолого-географического, аграрно-технологического профилей «Информатика и ИКТ» может изучаться за счет элективных курсов на основе программы обучения предмету на базовом уровне от 1 часа в неделю ежегодно или за счет регионального компонента до 2 часов в неделю ежегодно . Таким образом формируются стабильные ИКТ - компетентности учащихся по информатике и ИКТ в приложении к профильным знаниям и умениям, как основа современной информационной культуры выпускника школы.

«Компьютерное моделирование: сферы и границы применения»;
«Экспертные системы»; «Информационные процессы в системах живой природы»;
«Инструментальные средства имитационного моделирования»;
«Программирование на языке Delphi»;
«Методы математической обработки экспериментальных данных(разработка программ для различных областей научных исследований)»;
«Моделирование в среде СУБД Visual FoxPro»;
«Моделирование и системный анализ с помощью компьютера»;
«Информационная безопасность и защита информации».

«Измерение физических величин и их обработка на компьютере»;
«Физический эксперимент и компьютер»;
«Физика: наблюдение, моделирование на компьютере»;
«Модели управления химическим производством»;
«Химический эксперимент и компьютер»;
«Организация сбора и анализа экспериментальных данных»;
«Информационные системы».

«Управляемые и самоуправляемые системы»;
«Технические средства информатики»;
«Подготовка к сдаче единого государственного экзамена по информатике»;
«Исследование биологических моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц»;
«Биологический процессор - на пути к биокомпьютеру».

«Анимация как моделирование динамических систем»;
«Моделирование информационных процессов в биологических системах»;
«Организация и проведение видео- и аудиотрансляций средствам и телекоммуникационных сетей»;
«Разработка Web-приложений с использованием языков сценариев(DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
«Биология и кибернетика»;
«Информатика, биология и китайская «Книга Перемен»»;
«Защита информации».

«Игра «Жизнь» как инструмент моделирования биологических процессов»;
«Основы моделирования и интерпретации химических моделей»;
«Проектирование баз данных в медицине»;
«Бионика (информационные процессы в биологических системах)»;
«Компьютерное моделирование неравновестных реакций (реакция Жаботинского и др.)»;
«Как ДНК хранят информацию».

«Основы моделирования и интерпретации моделей»;
«Информационная культура и сетевой этикет»;
«Информационные системы и модели»;
«Инструментальные средства создания Web-ресурсов»;
«Технические средства информатики»;
«Социальные последствия информатизации»;
«Автоматизированные информационные системы».

В биолого-географическом профиле познавательных интересов школьников:

«Создание и использование баз данных»;
«Программирование на языке VisualBasic»;
«Средства обработки табличной информации»;
«Средства обработки графической информации»;
«Программное обеспечение компьютерных сетей и WEB-серверов»;
«Организация и проведение видео- и аудиотрансляций средствами телекоммуникационных сетей»;
«Разработка Web-приложений с использованием языков сценариев(DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
«Анимация как моделирование динамических систем»;
«Компьютерные энциклопедии: создание и использование»;
«Компьютерная визуализация (пакет «Statistica»)».

«Геоинформационные системы»;
«Инструментальные средства геоинформационных систем»;
«Инструментальные средства создания карт»;
«Основы моделирования процессов в биологических и экологических системах»;
«Организация сбора и анализа экспериментальных данных».
«Инструментальные средства моделирования биологических процессов»

В социально-гуманитарном, филологическом и психолого-педагогическом, художественно-эстетическом профилях отдельные тематические блоки курса «Информатика и ИКТ» могут изучаться как элективные курсы от 1 до 4 часов в неделю за счет элективных курсов ежегодно. Такое изучение актуальных в профиле разделов информатики способствует формированию прикладных аспектов информационной деятельности учащихся в будущей профессии.

«Гипертекстовые технологии»;
«Логическое программирование»;
«Системы управления базами данных»;
«Основы объектно-ориентированного программирования»;
«Социальные последствия информатизации».

В социально-гуманитарном профиле можно рекомендовать следующий перечень элективных курсов по информатике, ориентированных на удовлетворение познавательных интересов школьников:

«Средства и основы архитектурного моделирования»;
«Подготовка изображений (иллюстраций) с помощью средств цифрового моделирования художественных материалов (планшет,CorelPainter)»;
«Цифровой видеомонтаж с помощью AdobePremiere»;
«Использование трёхмерной графики для подготовки анимационных фильмов»;
«Организация и проведение видео и аудиотрансляций средствами телекоммуникационных сетей»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети»;
«Персональный организатор и коллективная работа»;
«Разработка программного обеспечения».

«Электронные энциклопедии: создание и использование»;
«Основы информационной безопасности»;
«Информационно-правовые системы»;
«Принципы построения мировоззренческих моделей»;
«Когнитивная информатика»;
«Когнитивная психология и программирование»;
«Использование компьютера в психологическом тестировании»;
«Моделирование в истории и интерпретация моделей»;
«Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами»;
«Защита информации».

В филологическом профиле могут быть представлены следующие элективные курсы по информатике, углубляющих базовый предмет :

«Информационная культура и сетевой этикет»;
«Корпоративные автоматизированные библиотечно-информационные системы»;
«Информационно-поисковые системы»;
«Информационная безопасность»;
«Подготовка к сдаче единого государственного экзамена по информатике».
«Поисковые системы сети Интернет».

«Программирование на языке VisualBasic»;
«Средства обработки табличной информации»;
«Средства обработки графической информации»;
«Создание и использование баз данных»;
«Технология создания сайтов»;
«Обеспечение информационной безопасности на персональном компьютере при работе в сети»;
«Персональный организатор и коллективная работа»;
«Компьютерные энциклопедии: их создание и использование».

«Гипертекстовые технологии»;
«Основы машинного перевода иноязычных текстов»;
«Средства обработки текстовой информации»;
«Издательские системы»;
«Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами»;
«Приемы и методы компьютерной верстки».

«Системы автоматизации бухгалтерского учета в сельском хозяйстве»;
«Информационные технологии в животноводстве» (в рамках данного курса целесообразно познакомить учащихся с прикладным программным обеспечением, используемом в животноводстве: учет животных и кормов, расчет кормовых рационов, учет технологических операций и т.п.);
«Информационные технологии в растениеводстве» (при изучении данного курса школьники знакомятся с функциональным наполнением, назначением, особенностями функционирования, направлениями совершенствования прикладного программного обеспечения, используемого в растениеводстве: проектирование процессов подготовки почвы и семян, проектирование отдельных технологических процессов возделывания культур).

Разработка является обучающей программой , содержащей задания и графические подсказки . Способствует успешному усвоению работы с популярной программой оптического распознавания текстов Abby Fine Reader . Будет полезна при проведении как практических занятий, так и самостоятельного изучения. Запускается программа файлом AbbyFR.exe . Все файлы и папки содержащиеся в архиве необходимы для правильной работы программы. Программа работает под управлением ОС Windows .

Эта программа позволяет интерактивно закрепить материал по основам алгебры логики. Будет удобна для 7-11 классов.

Прошу качественной критики, которая позволит доделать систему.

Реализовано:

тренировка с кругами Эйлера
задания на круги Эйлера
задания на поисковые запросы (значения множеств)

Программа обновлена. Добавлено множество новых функций. Добавлено разделение по классам. Добавлены анимированные инструкции по работе с программой.

Целевая аудитория: для 9 класса

Компьютерные задания по информатике можно использовать для повторения, закрепления, практических работ, турниров и соревнований. Клавиатура не используется, только мышь.

В полной версии имеется возможность выбора любых заданий для создания отдельных практических работ.

Целевая аудитория: для учителя

⁠Программа "ktpdat" позволяет учителю многократно сократить время работы по составлению календарно-тематических планов.
⁠В частности, программа существенно экономит время, необходимое для расстановки дат проведения уроков и анализа количества часов, приходящихся на изучение учебной дисциплины в календарных границах учебного периода согласно составленному расписанию уроков.

Возможности программы:

- подходит для разных форм организации учебного процесса (четверти, модули, триместры)
- подсчитывет количество уроков по отдельным учебным периодам
- генерирует даты проведения уроков согласно расписанию и годовому календарному графику (в том числе, для расписания с "дробной" нагрузкой)
- позволяет выбирать форму календаря (Вс, Вс+Праздники РФ, Праздники РФ, без выходных и праздничных дней), что позволяет использовать её педагогам дополнительного образования и педагогам из зарубежных стран
- имеет интуитивно понятный интерфейс, удобно расположенные элементы управления, многочисленные подсказки и защиту от непродуманных действий пользователя

Так выглядит лист "Календарь", предназначенный для ввода данных:

Программа выдаёт даты проведения уроков в выбранном формате и количество уроков по учебным периодам:

Остаётся только вставить полученные даты уроков в Ваши календарно-тематические планы.

Программа протестирована в Excel 2003 и Excel 2007

Обновление от 28.08.2019: Добавлена версия новая версия программы ktpdat-2019_0.2 (v53)

Целевая аудитория: для учителя

Программа состоит из 24 заданий (17 основных и 7 бонусов) на разные темы: единицы измерения информации, устройство компьютера, программное обеспечение, логика, алгоритмы, адресация в сети Интернет.

В конце программы итог: сумма набранных баллов, количество пройденных заданий и бонусов, время прохождения.

Целевая аудитория: для учителя

Предлагается решить за 100 секунд наибольшее количество примеров. Имеется рейтинг лучших "решателей" (соревновательный элемент).

Опробовано на 7-9 классах. Детям нравится.

Пересобирал с питона на.exe, поэтому размер большой. Буду улучшать по мере роста умений.

Небольшие компьютерные практические работы по информатике. Однотипные задания по темам: "Единицы измерения", "Составление алгоритма", "Кодирование информации", "Отбор файлов по маске".

Можно использовать для повторения и закрепления материала, а также для проведения различных внеклассных мероприятий.

Целевая аудитория: для 8 класса

Элективный по выбору “Компьютерная графика” содержит теоретические и практические сведения по вопросам, касающимся умения работать в текстовых и графических редакторах.

После окончания этого курса учащиеся должны будут иметь более полное представление о компьютерной графике и разновидностях тех программах, которые работают с графикой. Возможно некоторые из них свяжут с этим свою будущую профессию.

Данный курс направлен на:

Формирование умений и навыков работать в текстовых, графических редакторах, умения создавать публикации и простейшие презентации.
Развитие у школьников познавательного интереса, творческой активности, теоретического, творческого мышления, а также формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
Развитие памяти, внимательности, логического мышления, воспитание информационной культуры.
Развитие умения работать с дополнительными программами, правильно выбирать источники дополнительной информации.
Совершенствование навыков работы и повышение интереса к современным компьютерным технологиям.
Углубление, обобщение и систематизация знаний по программному обеспечению ПК

Структура курса предполагает изучение теоретического материала и проведение практических занятий на персональном компьютере с целью применения на практике полученных теоретических знаний.

Целевая аудитория: для 5 класса

В Demo-версии доступны не все листы и ограничены некоторые функции журнала. Demo-версия создана с целью ознакомления с основными функциями журнала.

Итак, функции Demo-версии:

Автоматический подсчет количества пропусков по каждому учащемуся;
Автоматический подсчет процентов качества и успеваемости по классу за весь год обучения и отдельно по четвертям;
Автоматическое построение диаграмм успеваемости по четвертям в конкретном классе.
Автоматический подсчет всех оценок четверти за весь год обучения.

В данной версии недоступны для редактирования и использования два листа: Итоги четверти и отчет успеваемости по всем классам конкретного учителя.

Итак, Trial-версия дополнительно содержит:

Автоматический подсчет всех оценок по всем классам и всем предметам одного конкретного педагога;
Автоматическое построение диаграмм итогов успеваемости по всем классам учителя за четверти и год;
Автоматическое формирование листа Отчет успеваемости учителя-предметника

Целевая аудитория: для учителя

Муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 города Белореченска

муниципального образования Белореченский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 29.08.2016 года протокол № 8

Председатель _________Н. Г. Макарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По информатике и ИКТ.

Уровень образования (класс) среднее общее образование, 10 – 11 классы.

Количество часов 68.

Учитель Авдонина Маргарита Евгеньевна

Материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

Технические средства обучения

Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Наушники (рабочее место ученика).

Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Колонки (рабочее место учителя).

Проектор.

Лазерный принтер черно-белый.

Модем ADSL.
Локальная сеть.
Wi -fi -роутер.

Программные средства

Операционная система Windows ХР и Windows 7.

Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.

Программа-архиватор WinRar.

Клавиатурный тренажер «Руки солиста».

Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint , электронные таблицы Microsoft Excel , систему управления базами данных Microsoft Access .

Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

Система программирования PascalABC .

Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по информатике и информационным технологиям

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать :

различные подходы к определению понятия «информация»;

методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

назначение и функции операционных систем;

уметь:

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

распознавать информационные процессы в различных системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективной организации индивидуального информационного пространства;

автоматизации коммуникационной деятельности;

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2012.

Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Семакин Я. Г., Шеина Т . Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Примерная программа среднего общего образования по информатике и информационным технологиям.

Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новохоперского муниципального района

Воронежской области

«Краснянская средняя общеобразовательная школа»

Протокол № 206 от 28.08.2015 г.

Утверждена

Приказ № 27-4 от 31.08. 2015 г.

Директор МКОУ "Краснянская СОШ"

_____________/Капанадзе В.М. /

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Информатика»

уровня основного общего образования

Составитель: Куликов Алексей Иванович,
учитель информатики

с. Красное

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе:

1. ФГОС ООО (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010) .

2. ООП ООО (Основная образовательная программа основного общего образования) МКОУ «Краснянская СОШ»

3. Учебного плана МКОУ «Краснянская СОШ».

5. Материалов блога кафедры ИТО ВИРО.

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательной деятельности как отражение требований ФГОС. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Информатика» :

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую обучающиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации обучающихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Таким образом, изучение информатики вносит значительный вклад в достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы, способствуя

в 5-6 классах:

развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

в 7-9 классах:

формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Методы, формы и средства обучения, применяемые педагогические технологии

Формой организации образовательного процесса является урок, на котором учитель применяет различные приемы и методы организации деятельности исходя из структуры изучения материала, использует различные формы организации деятельности обучающихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания. В том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

При обучении обучающихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения :

индивидуальная (консультации);

групповая (обучающиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных видов и методов обучения : виды обучения : объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный;

методы обучения : словесные, наглядные, практические и специальные.

Применяются частные методы следующих педтехнологий:

личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении обучающихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;

проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

дифференцированного обучения, где обучающиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов;

деятельностный подход. Обучающиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Обучающиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.

Рабочая программа реализуется на весь уровень основного общего образования.

Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

Информатика – это науука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у обучающихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» относится к обязательной части ООП, входит в предметную область «Математика и информатика ». По учебному плану МКОУ «Краснянская СОШ» на изучение учебного предмета «Информатика » на весь уровень обучения отводится 156,5 часов.

Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Количество уроков в год

0,5

17,5

Уровень обучения

156,5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Информатика»

Личностные результаты :

Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

Понимание роли информационных процессов в современном мире;

Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

Ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты :

Владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

Владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты :

Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3 D -принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров .

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Дискретизация

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY . Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики . Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические . Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;

нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;

нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Робототехника

Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.

Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).

6. Тематическое планирование

5класс

1. Информация вокруг нас

6 часов

Аналитическая деятельность:

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах

2. Компьютер

3 часа

Аналитическая деятельность:

определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

4 часа

Аналитическая деятельность:

соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы

4. Компьютерная графика

2часа

Аналитическая деятельность:

выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

создавать графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

5.Создание мультимедийных объектов

1час

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность:

использовать редактор презентаций или иное

программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету.

6. Информационные модели

1,5 часа

Аналитическая деятельность:

различать столбчатые и круговые диаграммы; приводить примеры использования диаграмм в жизни.

Практическая деятельность:

создавать таблицы для решения логических задач;

решать логические задачи

создавать столбчатые и круговые диаграммы;

Темы и кол-во

Основные виды учебной деятельности

1. Информация вокруг нас

2 часа

Аналитическая деятельность:

определять виды чувственного и логического познания;

иметь представление о логических приёмах формирования понятий

Практическая деятельность:

пользоваться приемами анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения для решения некоторых задач;

создавать определяемое понятие с помощью родового понятия и видового отличия.

2. Компьютер

2 часа

Аналитическая деятельность:

выделять аппаратное и программное

обеспечение компьютера;

определять тип файла по его расширению и внешнему виду значка.

Практическая деятельность:

выбирать и запускать нужную программу;

создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

3. Подготовка текстов на компьютере

2 часа

Аналитическая деятельность:

определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;

определять инструменты панели рисования в текстовом редакторе

планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

Практическая деятельность:

создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

создавать простые и сложные изображения с помощью инструментов текстового редактора.

4. Компьютерная графика – 2 часа

Аналитическая деятельность:

планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая деятельность:

создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

5. Создание мультимедийных объектов

2 часа

Аналитическая деятельность:

планировать последовательность событий на заданную тему;

подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения

6. Объекты и системы

5 часов

Аналитическая деятельность:

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность :

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке.

7. Информационные модели

10 часов

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

создавать диаграммы и графики;

создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели

8. Алгоритмика 8 часов

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информация и информационные процессы

9 часов

Аналитическая деятельность:

оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. 7 часов

Аналитическая деятельность:

анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

определять основные характеристики операционной системы;

Практическая деятельность:

получать информацию о характеристиках компьютера;

выполнять основные операции с файлами и папками;

оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

использовать программы-архиваторы;

осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации

4 часа

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность :

определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации

9 часов

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность :

создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

выполнять коллективное создание текстового документа;

создавать гипертекстовые документы;

выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

Тема 5. Мультимедиа

4 часа

Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность :

создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Основные виды учебной деятельности

Информация и информационные процессы

Аналитическая деятельность:

Приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике.

Объяснять принципы кодирования информации.

Решать задачи на определение количества информации.

Практическая деятельность:

Переводить единицы измерения количества информации с помощью калькулятора.

Вводить информацию с помощью клавиатуры.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Аналитическая деятельность:

Приводить примеры основных устройств компьютера

Классифицировать программное обеспечение

Определять способы защиты информации

Практическая деятельность:

Работать с файлами

Форматировать диски

Устанавливать дату и время

Определять разрешение мыши

Защищать и лечить от вирусов

Коммуникационные технологии 19 часов

Аналитическая деятельность:

Иметь понятие информационного ресурса.

Приводить основные принципы работы во всемирной паутине

Иметь понятие интерактивного общения

Соблюдать правила поведения в коллективном взаимодействии: форуме, телеконференции, чате.

Соблюдать Правила переписки, приложения к письмам.

Соблюдать Правила поиска информации в различных источниках.

Иметь понятия о файловых архивах, гипертексте, языке HTML

Соблюдать правила информационной безопасности.

Практическая деятельность:

Предоставлять доступ к диску

Подключаться к Интернету

Путешествовать в паутине

Работать с электронной почтой

Искать информацию в Интернете

Загружать файлы

Разрабатывать сайты

Основные виды учебной деятельности

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

Аналитическая:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая:

определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Кодирование и обработка текстовой информации

Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

выполнять коллективное создание текстового документа;

создавать гипертекстовые документы;

выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows);

Кодирование и обработка числовой информации

Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

Переводить числа из одной системы счисления в другую

Использовать относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.

Создавать таблицы значений функций

Сортировать и искать данные

создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

строить диаграммы и графики в электронных таблицах

Моделирование и формализация

Аналитическая деятельность:

осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

работать с готовыми компьютерными моделями;

создавать однотабличные базы данных;

осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования

Аналитическая деятельность:

выделять этапы решения задачи на компьютере;

осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

сортировка элементов массива и пр.).

Информационное общество

Аналитическая деятельность:

Приводить примеры информационного общества

Владеть информационной культурой

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

7.1.Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 5 класса (ФГОС).

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 6 класса (ФГОС).

Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС).

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

Информатика: учебник для 8 класса.

Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. ВИнформатика: учебник для 9 класса

Цветкова М. С., Богомолова О. Б.Информатика. УМК для основой школы: 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя

Бородин М. Н Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя.

7.2. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

комплект оборудования для подключения к сети Интернет.

Наборы робототехники

Компьютерное оборудование использует операционную систему Windows. Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинетах информатики, лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» имеется наличие следующего программного обеспечения:

операционная система;

файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

браузер (в составе операционных систем или др.);

мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

антивирусная программа;

программа-архиватор;

система оптического распознавания текста;

клавиатурный тренажер;

интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

растровый и векторный графические редакторы;

звуковой редактор;

система программирования;

геоинформационная система;

редактор Web-страниц.

7.3.Электронный образовательный контент

Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов. Информатика

Федеральный центр образовательных ресурсов

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Информатика»

Выпускник научится :
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;

раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;

узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;

познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);

узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

использовать логические значения, операции и выражения с ними;

записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

разбираться в иерархической структуре файловой системы;

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

основами соблюдения норм информационной этики и права;

познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

узнает о дискретном представлении аудио визуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;

узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.