Краевое государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе
«Звук и буква Л, л»
Подготовила
учитель начальных классов
Михалева Светлана Ивановна
Павловск 2011
Букварный период обучения грамоте 1 класс.
Тема : Звук и буква Л, л. Цель : - познакомить со звуком и буквой Л, л и научить детей правильно произносить звук [Л] в различных формах речевой деятельности. Задачи : Образовательные: – познакомить с буквой и со звуком Л,л; - автоматизировать правильное произнесение [Л] – формирование умения определять местоположение звука в слове. Коррекционно -развивающие : - развивать фонематическое восприятие посредством дидактической игры; - корригировать устойчивое внимание, путем выполнения задания на нахождение сходства буквы Л с предметами; - развивать зрительно – слухо – моторную память на основе упражнений; - коррекция и развитие связной устной речи через проговаривание стихотворений во время физминуток.; Воспитательные:Воспитание положительной мотивации в учебной деятельности; - воспитывать познавательный интерес к уроку через использование игровых приёмов;
Воспитание правильной звуковой культуры речи.
Оборудование : иллюстрации (лиса, лист, лошадь, лук), листочки с буквами (а, о, у, м, с, ш, л, х), кувшинка с буквой Л, камушки, блокноты, ручки, листы с индивидуальными заданиями,Ход урока.
Этапы урока
Психологический настрой.
– Посмотрите внимательно на изображение солнышка. Какое вам больше нравится – 1-е, 2-е, 3-е?
– Мне нравится ваше настроение, мы еще вернемся к этим изображениям в конце урока.
Посмотрите на доску и скажите, какой герой сегодня с нами будет путешествовать.
Однажды на Луне родился необычный малыш. Родился и прилетел на Землю. Когда он летел, то упал прямо в пруд на лугу. Этот малыш пока еще ничего не знает. Мы буем путешествовать вместе с ним и помогать ему, узнавать все новое.
Физминутка.
«Рыбки»
Рыбки плавают,
ныряют в тихий солнечный денек.
То согнутся, разогнутся,
То зароются в песок.
Посмотрите, кто плывет к нам на встречу?
Они что-то несут нам. Это картинки. Что изображено на картинках?
С какого звука начинаются все эти слова?
Дайте характеристику звуку л. Расскажите Лунтику о звуке л.
Кто-то дергает за водоросли. Давайте поднимемся на сушу и посмотрим кто это?
Жабе Клаве стало скучно. Она хочет поиграть с нами в игру «Угадай, где звук». Я буду называть слово, а вы должны угадать, где находится буква л, в начале, в середине или в конце слова.
Лыжи - ?
Ложка - ?
Стол - ?
Жаба Клава осталась довольна и пошла дальше.
Ребята, посмотрите что изображено на кувшинке?
Ребята, это буква Л.
Скажите, на что она похожа?
Из каких элементов состоит печатная буква Л?
Посмотрите, Лунтик принес много морских камушек. Выложите из них букву Л.
Лунтику понравились все ваши буквы.
Посмотрите, кто ползет по песку? Покажите пальчиками краба.
Пальчиковая гимнастика
Краб
Краб ползет по дну,
Выставив свою клешню.
Краб что-то тянет за собой. Это ваши блокноты. Напечатате в блокнотах печатную букву Л. И лунтик с вами тоже будет печатать букву на песке.
Крабу очень понравились ваши буквы. К нему в гости ползет улитка. Выполним физминутку.
Физминутка .
«Улитка»
Ползёт улитка по тропе
Свой домик носит на спине.
Ползёт тихонько, не спешит
По сторонам всегда глядит.
Ну, а когда устанет очень
И отдохнуть она захочет,
То может быстренько свернуться
И шаром круглым обернуться.
Посмотрите, что у улитке в домике лежит?
На этих листах задание для вас.
Раскрасьте букву Л и найдите ее среди других букв.
Улитка и краб прощается с нами. Помашите им рукой.
Дети выполняют гимнастику
Стая пиявок.
Лиса, лист, лошадь, лук.
Со звука Л.
Согласный, звонкий (кладут руки на горло и проверяют)
Жаба Клава.
В начале слова В начале слова В конце слова
Буква
Дети отвечают
Из двух палочек.
Выкладывают из камушек букву Л
Краб. Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую. Печатают в блокнотах букву Л.
Выполняют гимнастику
Листы бумаги.
Выполняют задание
(Приложение 1)
Ребята, мы с Лунтиком устроили такой шум, что из пруда вылез Пискарь Иванович. Он ругается и просит, чтобы мы вели себя по тише. И в этом он нам поможет. Он приготовил загадки для нас.
Загадки «Доскажи словечко»:
1. На скамейке у ворот
Лена горько слезы… (льет)
2. Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису).
3. У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из… (лейки).
4. Заставил плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а… (лук).
А еще он принес листочки с картинками. Надо соединить только те картинки с буквой Л, которые начинаются на эту букву.
Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с заданием. Пискуль Иванович возвращается домой. А Лунтик так устал, что заснул под листочком цветка. Мы не будем ему мешать, а на следующем уроке с ним встретимся.
Приложение 1
(http
://solnet®.ee
)
Приложение 2
(http
://solnet®.ee
)
Соедини с буквой Л картинки, слова которых начинаются со звука Л.
Список использованной литературы
1. «Букварь. 1 класс» авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова
М., «Просвещение» (2009 г.)
Использованные Интернет-ресурсы
1. http ://solnet®.ee (Прложение1,2)2. (пальчиковая гимнастика «Краб») 3. (физминутка «Улитка»)В 1 классе
Разработала: Осокина Н.В.
студентка ГОУ ВПО «МаГУ»
Урок обучения грамоте №1 (чтение)
Цель урока : Познакомить детей с буквенным обозначением звука [р], сформировать навык чтения прямых и обратных слогов, односложных слов с буквой р.
Задачи :
1) образовательные:
Формирование умения выделять первый звук в слове, устанавливать порядок звуков и букв в слогах и односложных словах;
Закрепление навыка буквослияний в прямых и обратных слогах, односложных и двусложных словах структуры СГСГ словах;
2) по развитию речи:
Формирование умений участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
Уточнение или автоматизация артикуляции звуков [р], [р"];
3) коррекционно-развивающие задачи:
Развитие аналитико-синтетической деятельности на материале звуко-буквенного анализа и синтеза слогов, односложных слов, конструктивного праксиса, пространственных ориентировок, ручного праксиса;
Формирование номинативной функции речи;
Развитие навыков участия в учебном диалоге (понимание вопросов и ответов других учащихся, построение ответов, дополнение ответов других детей).
4) Воспитательные задачи:
Воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.
Оборудование урока: календарь, карточка с буквой Рр, картинки (рычащая собака, рыба, шар, рак, сыр, кот), слоговые таблицы, касса букв и слогов, полоски и полукольца для конструирования.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент:
Физкультминутка
Зайка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Присесть и руками над головой изображать ушки)
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть -
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать-
Вот так, вот так
надо зайке поскакать. (Прыжки)
Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег
)
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
2. Работа с календарем:
Какое сейчас время года? (с опорой на схему «Времена года»)
Какой сегодня день недели? (с опорой на схему «Дни недели»)
Какой день недели был вчера?
Какой день недели будет завтра?
Какое сейчас время суток? (с опорой на схему «Части суток»)
Как называется утренний прием пищи?
3. Проверка домашнего задания
Назовите буквы из красного домика и из синего домика.
Чтение букварной страницы (стр.)
1) Чтение слогов с буквами З и С
2)Чтение слов с буквами З и С.
3) Чтение рассказа «Козлик Пашка»
Ответить на вопросы:
Где спрятался козлик?
Что он щипал?
4) Какие слова загадал Вова?
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).
Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).
Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой (приседаем),
И на елке (встаем, руки в стороны),
И под елкой (обхватываем себя руками),
А под снегом спит медведь (пальчик к губам)
Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны)
5. Выделение звука [р] в начале слова. Работа с загадкой.
Отгадайте загадку :
Я живу в реке и в море,
Плаваю там на просторе.
Хорошо ли я живу,
Никому не расскажу.
Рассмотрите картинку. Назовите, кто это? (рыба)
Какой первый звук в слове «рыба»?
6. Уточнение артикуляции звука [р]
Как рычит собака? (Сначала хором, затем по одному).
Произнесите Р. Свободно ли проходит струя воздуха через рот или во рту есть преграда? Что мешает прохождению струи воздуха? (Язык)
Р – это гласный или согласный звук? (согласный)
В домике какого цвета будет жить буква, которая обозначает этот звук? (в синем)
Знакомство с буквой Р.
Звук Р обозначается буквой Р (демонстрация буквы Р)
Из каких элементов состоит буква Р?
Конструирование буквы р (каждый ребёнок составляет букву из синей полосы и синего полукольца).
Посмотрите, на что похожа буква (картинка, на которой изображена рука и сжатый кулачок).
Стихотворение (образ буквы Р):
Крепко сжата левая рука,
Она напомнит Р наверняка.
(Дети рассматривают картинку, показывают соответствующую позу руки и пальцев).
В каком домике будет жить буква Р? Почему?
Значит эта буква гласная или согласная?
8. Составление слогов из букв разрезной азбуки (индивидуальные кассы)
Составьте слог АР. Какой звук первый? Какая буква нужна? Второй? Какую букву поставим на второе место?
Прочитайте составленный слог.
Поменяйте буквы местами. Почитайте, какой слог получился? (РА)
Замените букву А на О? Прочитайте слог (РО) и т.д.
(АР – РА – РО – ОР – УР – РУ – РЫ – ЫР)
9. Чтение слоговых таблиц:
1) Прочитайте слоги, составьте слова из слога и буквы р, найдите соответствующие слову картинки
2) Соедините слоги в слова, двигайтесь по данным стрелкам. Найдите соответствующие картинки.
Физкультпауза
1)У реки росла рябина,
А река текла, рябила.
Посредине глубина,
Там гуляла рыбина.
Эта рыба – рыбий царь…
Называется – пескарь.
2) Рыбки весело резвятся
В чистой, тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Итог урока
С какой буквой познакомились?
В домик какого цвета мы поселили эту букву? Почему?
13. Домашнее задание.
1. Чтение букварной страницы
2. Обвести по трафарету букву Р.
Каким цветом закрасите букву р? Почему?
ХОД УРОКА
Организационный момент
Фонематическая минутка.
a. Послушайте чистоговорку и скажите, какой звук слышится чаще других?
Та – ра – ра, та – ра – ра -
У крыльца растет трава.
(дети повторяют чистоговорку хором и по одному)
Соотнесение звука и буквы.
Покажите букву, которая обозначает звук [р]. Почему мы поселили эту букву в домик синего цвета?
Письмо элементов буквы р
Показ каждого элемента на доске.
Письмо в воздухе.
Письмо в тетради:
Итог урока
- Какую букву учились писать? Из каких элементов она состоит? (письмо буквы в воздухе)
14. Домашнее задание
Письмо строчной буквы р (1 строчка)
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Физкультминутка (см. урок №1)
2 . Работа с календарем (см. урок №1)
Артикуляционная гимнастика.
1) Как рычит собака? (хором и по одному)
2) Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку.
ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.
4. Проверка домашнего задания (стр. 74)
Чтение букварной странице по цепочке.
Физкультминутка
Речка
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это- брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
Вороны
Вот под ёлочкой зелёной
Скачут, прыгают вороны.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Только к ночи умолкают,
С нами вместе засыпают.
Кар-кар, кар-кар-кар.
Кар-кар, кар-кар-кар.
7. Чтение с подготовкой
На доске:
Ро – Ро – ма
Ра – И – ра
Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков.
8. Чтение слов по слоговым таблицам.
1) Сканворд
Пу ри вал
Прочитайте слоги.
Составьте два слова: первое слово заканчивается на выделенный слог, а второе – начинается с этого слога.
Составьте предложение из двух слов, ответив на вопрос:
Кто рисовал? (обращается внимание на форму слова: не рисовала, а рисовал)
Дополните предложение, ответив на вопрос:
Что рисовал … (имя мальчика)?
2) Чтение слов, отличающихся одним слогом
(Учитель составляет предложения с этими словами)
(Дети читают слова и подбирают к ним картинки)
Работа с букварём (стр. 75)
1) Чтение задания «Вы нас узнали?»
Дети читают первую чистоговорку и находят к ней картинку.
О ком идет речь?
Покажите, где Рома?
Как узнали?
Аналогичная работа проводится и со следующими двумя чистоговорками.
2) Слушание текста «Наши картины»
Прочитайте имена мальчиков на карточках (на доске)
На доске висят картинки и карточки со словами: пузыри, шары, розы, мухомор. Дети читают слова, разделённые на слоги.
(Учитель читает текст. Дети выбирают, что нарисовал Рома, а что нарисовал Захар).
3) Чтение текста по цепочке с выполнением заданий.
Читаем 1 предложение.
Найдите на картинке, где Рома.
Читаем 2 предложение.
Найдите на картинке в учебнике Захара.
Читаем 3 предложение.
Какие картины нарисовали дети?
(Повторное чтение текста одним учеником)
4) Пересказ текста по картинкам одним учеником (учитель помогает вопросами при затруднениях)
5) Соотнесение слого-звуковой структуры слов (мухомор, корзина, картина) и слого-звуковых схем.
Чтение слов.
Рассмотрите 1-ую схему слова.
Сколько слогов в зашифрованном слове?
Сколько букв в 1-м слоге?
Сколько букв во 2-м слоге?
Сколько букв в 3-м слоге?
Какие слова подходят к первой схеме слова?
(Аналогично проводится работа со второй схемой)
Итог урока
Назовите имена детей, про кого мы сегодня узнали, читая наш букварь?
Какие картинки нарисовали Рома и Захар?
10. Домашнее задание
Чтение букварной страницы 75.
Урок обучения грамоте №4 (письмо)
Тема: Прописная буква Р. Письмо односложных и двусложных слов с буквой Р.
Цель урока: сформировать умение писать заглавную букву Р, закрепить написание строчной буквы р, слогов и слов со строчной и прописной буквой р.
Задачи:
1) образовательные:
Формирование навыков правильного графического изображения строчной и прописной буквы Рр, правильного расположения элементов букв на рабочей строке;
Развитие звуко-буквенного анализа односложных и двусложных слов, членения предложения на слова;
2) по развитию речи:
Составление предложения из трёх слов, дополнение предложений по аналогии;
Развитие номинативной функции речи;
Выразительное интонирование стихотворения при рисовании росчерков;
3) коррекционно-развивающие:
Развитие зрительно-пространственных ориентировок, формообразующих движений, зрительно-моторной и речедвигательной координации;
Формирование операций анализа и синтеза, абстрагирования;
4) воспитательные:
Воспитание правильной рабочей позы во время письма, умения переходить от одного вида деятельности к другой вместе с одноклассниками; воспитание аккуратности, настойчивости в выполнении работы.
Оборудование: образец прописной буквы р,картинки слов для звуко-буквенного анализа, сюжетные картинки для составления предложений, карточки для дописывания слов, листы нелинованной бумаги для росчерка «Рыбка», полоски для составления схемы предложения, карточки с прописной буквой Р из бархатной бумаги.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Руки вверх поднимем – раз!
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать,
Не качаться, не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте, не вертись.
Вверх - раз, два. Три, четыре - вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Фонематическая разминка
- Какой звук первый в этих словах: Рома, рысь, роза?
- Какой звук в этих словах последний: шар, сыр, мир?
- Какой буквой обозначается этот звук?
- В каком домике живет эта буква? Почему?
Рисование росчерка «Рыбка»
Отгадайте загадку:
В воде она живет,
Нет клюва, а клюет. (Рыба)
Учитель показывает росчерк на доске со словами: «Руку не отрываем, произносим двустишье и рисуем так:
Рыбка робкая плывет
И привет подружкам шлет.
Дети рисуют росчерк на листах нелинованной бумаги.
Письмо заглавной буквы Р.
Письмо заглавной буквы Р.
1) Показ правильного написания учителем на доске.
2) Обводка силуэта прописной буквы Р (карточка с аппликацией прописной буквы Р из бархатной бумаги).
3) Письмо заглавной буквы Р в воздухе.
4) Обводка буквы Р (полстроки) в тетради.
5) Самостоятельное письмо буквы Р (полстроки).
Речка
Итог урока
Какую букву учились писать на уроке?
15.Домашнее задание:
Письмо букв и слогов:Р, Ро, Ри.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Физкультминутка (конспект урока №4)
2. Работа с календарем (конспект урока №1)
Артикуляционная гимнастика
Чтение слоговых таблиц
 |  |  |  |
5. Проверка домашнего задания (стр. 75)
1) Чтение чистоговорок.
2) Чтение текста «Наши картины» и пересказ с опорой на картинки
3) Чтение трехсложных слов.
Физкультминутка
Речка (см. конспект №3)
Физкультминутка.
Рыбки (см. конспект урока №1)
Итог урока
О ком мы читали рассказ?
Как надо ухаживать за кактусами?
13. Домашнее задание.
Чтение букварной страницы.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Физкультпауза
Фонематическая разминка.
Послушайте стихотворение. Какой звук слышим чаще других?
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
(К. Чуковский)
Какую букву обозначает звук Р?
В каком домике живет буква Р?
Послушайте стихотворение ещё раз и скажите, так бывает или нет?
Буквенный конструктор.
Конструирование строчной и прописной буквы р из частей (карточки, разрезанные на 2-3 части)
Из скольких элементов состоит строчная р? (обводка буквы по контуру)
Из скольких элементов состоит прописная Р? (обводка буквы по контуру)
Гимнастика для рук.
Физкультминутка.
Рыбки (см. конспект урока №1)
Физкультминутка.
Речка.
Итоги урока
Вспомните, какие буквы учились писать на уроке?
Приведите примеры слов, которые нужно писать с прописной буквы р?
Приведите примеры слов из двух слогов с буквой р.
12. Домашнее задание.
Письмо слогов
ХОД УРОКА
Физкультминутка.
Речка.
Работа с календарем
Артикуляционная гимнастика.
Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку.
ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.
3. Проверка домашнего задания (стр. 76)
1) Чтение цепочек слогов.
2) Чтение столбиков слов.
3) Чтение текста «Руслан и кактус»
4) Задание Вовы.
С чем пьет чай Вова?
Физкультминутка.
Птички и ветер
Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают, (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там не тронет их никто.
Физкультминутка
Рыбки
Итоги урока.
11. Домашнее задание
Чтение букварной страницы 77
ХОД УРОКА
Физкультминутка.
Речка
Игра «Есть или нет»
Если услышите в словах звук Р, поднимите карточку.
Учитель читает слова:
Сорока, дятел, утка, курица, роза, мак, картошка, Рита, Мила, Руслан.
Какой звук выделяли?
3. Игра «Вставь пропущенную букву»:
Детям раздают карточки:
Ша. .ука.ома.ита Заха.
Прочитайте. Какая буква пропущена?
Допишите слова.
Прочитайте слова, в которые вы вставили строчную букву р?
Прочитайте слова, в которые вы вставили прописную букву Р?
Гимнастика для рук.
Рыбки
Физкультминутка.
Птички и ветер
10. Графо-моторные упражнения (письмо элементов букв). Упражнение «Украсим рукавичку»
- Рассмотрите шаблоны. Что это за предмет, догадались? (рукавичка).
Выделите первый звук в этом слове.
Обведите рукавичку по контуру, проговаривая двустишие:
Рукавичку обшиваем
И узором украшаем.
Посмотрите, какой узор будем рисовать на рукавичке (учитель показывает на доске, дети рисуют на листах бумаги, используется контурное изображение рукавички)
Рисование наклонных палочек одинаковой высоты (используются слова: «иголки инея блестят на радость маленьких ребят»);
Рисование петельки (используются слова: «зайка весело петляет, петелька к себе и стоп!»)
Итог урока
Послушайте слова и скажите, какой звук есть во всех этих словах: ворона, сорока, Руслан, рукавичка?
Какую букву мы напишем первой в слове Руслан? В слове рукавичка?
13. Домашнее задание
Письмо слогов:ри со вал
Письмо слова: рисовал
Список литературы:
1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., Владос, 2004.
2. Аксенова А. К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя. – 2 – е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991 г.
3. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6 – 7 лет / авт.-сост. Т.Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. – Волгоград: Учитель, 2009
4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Журавлева Н. Н., Антохина Н. В., Кулакова Т. В., Львова Т. В., Морозова Ю. М., Павлова Т. С., Богданова Т. Л., Прокопова С. П., Ершова Л. А. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (средняя группа). Учебно-методическое пособие. - М., Центр педагогического образования. 2010.
5.Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс/ авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2007.
Конспекты уроков обучения грамоте
В 1 классе
по учебно-дидактическому комплекту
«Букварь. 1 класс» авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишова (2009 г.)
«Пропись. 1 класс. В 3-х частях», авт. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишова (2009г.)
Разработала: Осокина Н.В.
студентка ГОУ ВПО «МаГУ»
Методическая разработка урока по обучению грамоте (письмо) в 1 классе,
по теме «Повторение изученного в букварный период. Письмо слов, предложений»
Тип урока: урок повторения предметных знаний.
Цель урока: научить детей писать слоги и слова с изученными буквами каллиграфически.
Развивающие задачи: развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля.
Воспитательные задачи: воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
производить слого-звуковой анализ слов;
писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;
обозначать правильно границы предложения;
устанавливать связь слов в предложении.
Метапредметные результаты:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.;
выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;
выполнять гигиенические правила письма;
восстанавливать деформированное предложение;
осваивать правила выполнения работы в паре.
Личностные результаты:
выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Оборудование: проектор, экран, ноутбуки для учащихся, документ-камера, система контроля качества знаний ProClass,презентация (Microsoft PowerPoint), тест (Microsoft PowerPoint),текстовый документ, записка ученика, написанная неряшливым почерком.
Ход учебного занятия
I. Оргмомент. Актуализация знаний.
- Чему мы учимся на уроке письма?
- Докажите, что вам необходимы знания, которые вы получаете на этом уроке?
II. Формирование проблемы, планирование деятельности.
- Дорогие ребята! Вы уже умеете писать буквы, складывать из слогов слова, а из слов предложения. Но этого мало!
Ведь в жизни вам придётся писать записки, письма, поздравления, заявления, например, о приёме на работу и т. д.
Посмотрите, какую записку оставил сынок маме, когда ушёл гулять. Мама была не довольна. Почему? (На экране, через документ-камеру появляется текст,написанный безобразным почерком.)
Анализ ответов сводится к тому, что мало знать буквы, уметь писать слова и предложения, надо писать красиво и разборчиво.
Поэтому девизом нашего урока будут буквы Пкчаг (зашифрованные слова).
- Назовите девиз нашего урока Дети хором говорят:
- Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.
III.Развитие умений – применение знаний.
1. Вступительная беседа
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, сегодня у нас урок-путешествие в сказку. Вы все знаете сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха»
…Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла,
Пошла муха на базар
И купила самовар.
Пригласила она своих друзей – жучков, паучков, букашек-таракашек…
…Приходите, я вас чаем угощу.
Нынче Муха – Цокотуха именинница
...Вдруг какой-то старичок Паучок
Нашу Муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить....
...Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик...
И спасает он Муху-Цокотуху от Паука-злодея.
Веселится народ,
Муха замуж идёт...
И пригласили они на этот пир не только букашек-таракашек, но и друзей из других сказок. Спешат гости на пир! Но, чтобы попасть на праздник, им необходимо преодолеть некоторые препятствия - выполнить задания. Ребята, наши гости нуждаются в помощи! Поможем им?
Итак, в путь!
1.- Из какой сказки герой убежал от дедушки с бабушкой? («Колобок»)Вот на этом поезде колобок вместе с животными отправляется в гости. Надо помочь им выбрать нужный вагон.(Дети по очереди читают слово, определяют количество слогов, выходят к интерактивной доске и нажимают на тот вагон,который соответствует количеству слогов слова кот, собака,коза, петух,колобок,конь,медведь, слон
- Запишите в тетрадь односложные слова. (1 ученик у доски: кот, конь, слон)
2. Работа в парах.
- Сейчас мы с вами будем работать в парах на компьютере. Надо помочь Буратине.
- Буратино нёс Азбуку, но вот беда по дороге кто-то пронёсся и из всех слов пропала буква а. Поможем?
Дети открывают ноутбуки: крндши, жирф
- Прошу провести ремонтные работы и вставить в наборы букв буква а так, чтобы получились слова.
- Молодцы! Хорошо поработали. А на какие правила встретились слова?
3.- Спешит, торопится Красная Шапочка! Ей нужно выписать слова, в которых количество звуков отличается от количества букв: сын, дочь, отец, мать, окно, ёлка, утка, юла . Готовы ли вы, ребята, помочь Красной Шапочке? (Цепочкой. На доске и в тетрадях появляется запись: дочь, мать, ёлка, юла
Физкультминутка.
- Поиграем в звуки. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх. Если услышите в начале слова согласный, то приседаете.
Утюг, стол, книга, апельсин, окно, школа, лошадь, мост, урок, жук, доска, эхо, ослик.
4.Ребята, а кто же это спешит на пир? (Незнайка)
- Незнайке мы поможем прочитать слова. Подумайте и скажите, какие буквы в них пропущены. Составьте из них предложение и запишите его. мы, собирать, пришли, рощ…, в, ландыш… . (Мы пришли в рощу собирать ландыши.)(Комментированное письмо)
5.– Прочитайте ещё одну записку. Её написал мальчик по имени Малыш. Кто знает, как называется книга о нём?
– Хорошо ли сделал Малыш, что оставил записку? Почему вы так считаете?
– Но правильно ли он её написал? Почему?я у карлсона, который живёт на крыше.
6.Тест система контроля качества знаний ProClass.
1. Сколько ошибок в записке? я у карлсона, который живёт на крыше
2. Прочитай записку.Всё выпил. Чашку убрал. Теперь буду играть! Сколько в нём предложений?
3. Сколько слов в предложении? Мы уехали на рыбалку.
IV.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Ребята, интересное у нас получилось путешествие! Добро опять победило благодаря вашим стараниям, вашему желанию помочь героям сказок. Просмотрите страницу, остались ли вопросы по выполнению заданий?
Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите
Зелёный – вы всё поняли на уроке,
Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки
Красный – кому было трудно
- Ребята! Вы у меня молодцы! Вы мне помогли провести урок.
Татьяна Вдовенко
Конспект урока письма и чтения по изучению звуков и букв в букварный период обучения грамоте
Тема : Буквы «Н» , «н» , обозначающие согласные звуки [ н ] , [н ].
Цели : познакомить учащихся со звуками [ н ] , [н ]., с буквами «Н» , «н» ; формировать навыки безотрывного письма и плавного чтения ; развивать речь, логическое мышление учащихся.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Начинаем мы урок ,
Затаив дыханье.
Кто же ступит на порог,
Гадаем в ожиданье. (С. Чижова)
Появляется кукла Незнайки.
Что же за гость пожаловал к нам на урок ? (Незнайка) .
Обидно Незнайке за имя своё.
Не хочет Незнайка не знать ничего.
Поможем бедняге мы грамотным стать
И буквы начнём вместе с ним повторять. (С. Чижова)
2. Повторение ранее пройденного материала
Вспомнить изученные буквы , расположенные в «Замке букв » .
Чтение букв , буквосочетаний .
3. Определение темы урока .
Назовите гостя, пришедшего к нам на урок .
Незнайка – назовите первый звук .
Носов – назовите первый звук .
С какими же звуками мы будем работать на уроке ? А ещё мы познакомимся с новыми буквами , научимся их писать.
Вы посмотрите, куда забрался Незнайка!
4. Книжная пятиминутка.
Кукла Незнайка : Как появился я, Незнайка?
И почему всё знает Знайка?
А кто придумал Пульку с Булькой?
А кто такой болтливый Гунька?
Как много слышу я вопросов!
Показ портрета Н. Н. Носова (1908 – 1976) .
Николай Николаевич Носов родился 23 ноября в Киеве в актёрской семье. В юности увлекался театром, музыкой, занимался самообразованием.
Н. Н. Носов – детский писатель-юморист, кинорежиссёр.
В детстве Носов читал книги Пальмера Кокса «Новый Мурзилка» о приключениях маленьких человечков. Среди них были Знайка, Незнайка и их смешные друзья. Носов «взял» Знайку и Незнайку и «повёл» к новым друзьям в другой мир – в мир коротышек из Цветочного города. Так появилась трилогия о Незнайке : «Приключения Незнайки и его друзей» , «Незнайка в Солнечном городе» , «Незнайка на Луне» .
Произведения : «Мишкина каша» , «Фантазёры» , «Телефон» , «Затейники» , «Дружок» , «На горке» и др.
5. Изучение нового материала .
Слого-звуковой анализ слов .
Характеристика звуков н , н в процессе слого-звукового анализа слов «барабан» , «конь» .
Учитель пользуется демонстрационными предметными картинками и демонстрационными фишками для составления слого-звуковых схем на наборном полотне, расположенном на доске. Ученики работают с фишками, выкладывая схемы слов на своих рабочих местах.
звук [ н ] – согласный (при произношении есть преграда, воздух задерживается, звонкий (при произношении участвует голос – при прикладывании ладошки к горлу чувствуется дрожание, твёрдый;
звук [ н] .– согласный, звонкий, мягкий;
оба звука мы будем обозначать буквой «н» («эн» ).
«Новоселье» буквы в «Замке букв » (в ленте букв ) .
Поселим новую букву «н» в «Замок букв » .
Какое место она займёт и почему? (Буква «н» поселится в сине-зелёной «гостиной» , т. к. обозначает твёрдый и мягкий согласные звуки ; на верхнем этаже, т. к. обозначат звонкие согласные звуки ).
Из истории буквы «н» .
Сейчас эта буква называется «эн» , а когда-то называлась иначе – «наш» , т. е. «свой, принадлежащий нам» . В старину так называлась буква , а теперь это самостоятельное слово. С этим словом существует много речевых оборотов :
«знай наших» - восхваление самого себя;
«наша взяла» - мы одержали победу;
«наше вам с кисточкой» - шутливое приветствие.
Работа с учебником.
Составление предложений по картинке (по заданным схемам) .
Кто изображён на картинке?
Словарная работа :
богатырь – герой русских былин, совершающий воинские подвиги; человек очень большой силы, стойкости, отваги;
былина – русская народная песня, сказание о богатырях.
Какие русские богатыри вам известны?
Почему русский богатырь сражается со Змеем Горынычем?
Чтение отрывка из стихотворения И. Никитина учителем, пословиц читающими учениками, анализ пословиц, подчёркивание в них новой буквы «н» .
Обучение письму строчной буквы «н» .
Работа в прописи.
Написание буквы «н» , слогов и слов с новой буквой после слого- звукового анализа .
Пальчиковая гимнастика.
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят. (О. Узорова)
Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту, поджимая пальцы. Резко распрямляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.
Физминутка.
Буратино быстро мчался,
На пригорок он взобрался.
А затем он вниз стремился –
Чуть, бедняга не разбился.
Влево, вправо он петлял –
Всё же в школу опоздал.
Но не зря в класс торопился –
Быть культурным научился. (С. Чижова)
Обучение письму заглавной буквы «Н» (аналогично обучению письму строчной буквы ) .
Работа в прописи.
Слого-звуковой анализ слова «Незнайка» .
Разминка для глаз.
7. Закрепление изученного на уроке материала .
Упражнение «Слогочиталочка» .
Дети читают слоги с изученной буквой , работают в парах (сигнал) по принципу «учитель – ученик» , меняясь ролями.
Упражнение «Цветочная поляна» .
Мы уже немало знаем,
А теперь мы поиграем –
Вспомним травы и цветы
С буквой «н» - и я и ты.
(Незабудка, нарцисс, настурция, нимфея – озёрная кувшинка, нелюмбиум - один из видов лотоса и др.)
8. Подведение итогов.
С какими новыми звуками познакомились ?
Что узнали об этих звуках ?
Что особенно запомнилось на уроке ?
- Урок окончен . (Домашнее задание в первом классе не задаётся)
Публикации по теме:
"Путешествие в страну гласных звуков и букв" Цель: систематизировать знания детей о гласных звуках на примере звуков [а], [у], [и], [о],.
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста
Конспект урока по обучению грамоте в 1-м классе (букварный период)
Тема урока: «Согласная буква Н».
Учитель: Винокурова Н.В.
Задачи: познакомить учащихся с буквами Н, н; развивать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; закреплять навыки составления предложений по схемам, распространения предложения.
Формируемые УУД: умения заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи; контролировать себя при работе в Прописях; правильно писать имена собственные.
Пропедевтика: личные местоимения.
ХОД УРОКА.
I . Включение в учебную деятельность.
С какими буквами мы уже познакомились?
Какие звуки они обозначают?
В чем заключается особенность гласных звуков? (Они произносятся только с
образуются слоги.)
II . Актуализация знаний.
По ленте букв на стр. 39 «Азбуки» вспомните изученные гласные буквы.
Вспомните, что буква И указывает на мягкость согласного звука.
Прочитайте буквы и слоги из гласных букв, записанные на доске.
а у ау уа -ау уы ыо
и ы ау! аи – иа оы ыи
о а уа! ои – ио аы ыа
Рассмотрите иллюстрацию на стр. 40 «Азбуки».
Кого вы на ней видите? (Русского богатыря и Змея Горыныча)
Кому из вас родители читали былины о русских богатырях?
Почему русский богатырь пашет на Змее Горыныче? (Он его взял в плен и
заставил работать)
Что изображено справа от Змея?
Опишите внешность богатыря.
При помощи чего он рыхлеет землю? (При помощи деревянной сохи)
Прочитайте стихотворение И. Никитина.
Чему учит нас пословица «Труд кормит, а лень портит»?
Как называется краткое слово, которое есть в предложении (Союз)
III . Постановка целей и определение темы урока.
Как погоняют лошадку? (Но-но-но)
Какой первый звук мы слышим? (Звук [н ])
Как мама показывает малышу, что нельзя хулиганить? («Ни-ни» или «Нельзя»)
Какой первый звук слышится в слове «нельзя»? ( Звук[н,])
Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся?
IV . Работа по теме урока.
1. Знакомство со звуками [н] и [н,].
Произвести слого-звуковой анализ слов «ножницы» и «нитки». Дать характеристику звукам [н] и [н,].
Произнесем звуки [н] и [н,] и обратим внимание на положение языка, губ.
Можно ли пропеть эти звуки?
Легко ли проходит воздух? (Нет. Воздух задерживается, проходит через нос)
Как называются звуки при произношении которых воздух задерживается?
(Согласные) .
Сравните последние звуки в словах «барабан» и «конь».
Сделайте вывод. (Буква Н обозначает твердые и мягкие звуки [н] и [ н,].)
Произнесем их еще раз. Как мы их произносим: с голосом или без голоса? (С
Согласные звуки при произношении которых участвует голос, называются
звонкими.
Что вы узнали о новых звуках? (Согласный, звонкий, твердый или мягкий).
Определите, где спрятался новый звук? (позиция звука в словах, записанных на
доске).
Нос, сон, санки, низко, пятница, краснота, лень.
Коньки, кони, ночь, окно, огоньки, огонь, сын, пень.
Придумайте свои слова с новыми звуками.
2. Знакомство с буквами Н, н.
На букве Н я, как на лесенке.
Сижу и распеваю песенки!
Рассмотрите букву Н в «Азбуке» и на доске.
Прочитайте слоги в красной рамке на стр. 41. «Азбуки». С какой буквы
начинаются все слоги?
Эта буква обозначает гласный или согласный звук?
Может ли этот звук образовывать слог?
Может ли ударение падать на звуки [н] и [н,]?
V. Развитие речевого аппарата.
1. Дыхательная гимнастика.
Упражнение «Свеча-2».
2. Артикуляционная разминка.
Упражнение «Конфета».
3. Работа над дикцией.
Прочитайте с доски нараспев: он-но, ан-на, ун-на, ын-на.
Прочитайте эти слоги протяжно, но короче, чем нараспев.
Прочитайте скороговорку.
Но-но-но – клюёт курица зерно.
На-на-на – вот и нет теперь зерна.
Не-не-не – вспомним завтра о зерне.
Ну-ну-ну – все отправимся к зерну.
VI . Физкультминутка.
VII . Продолжение работы по теме урока.
Написание строчной буквы н на стр. 14 Прописей.
(Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины
черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем
пишем наклонную черту с закруглением внизу. Букву пишем безотрывно.
Прочитайте с доски хором.
ан она на ана
он оно но Ан-на
ун уну ну Ни-на
Как написано слово Нина? (С заглавной буквы)
А вы умеете писать заглавную букву Н?
Заглавная буква Н тоже пишется безотрывно. (работа в Прописях на стр.15.
Написание слогов с проговариванием шепотом).
Прочитайте пословицы на стр. 40 «Азбуки». Объясните их смысл.
Найдите новые для вас буквы и подчеркните их карандашом.
Назовите слова с мягким звуком [н,], а теперь слова с твердым звуком [н].
Пропишите в рабочей тетради по 3 раза слова: он, она, оно, они.
Сейчас я буду показывать вам картинки, а вы должны назвать изображенный
предмет и добавить к нему слова: он, она, оно, они.
Какой звук есть во всех этих словах?
В каких словах он звучит твердо, в каких мягко?
Какой гласный звук смягчает согласные звуки при произношении.
Прочитайте стихотворение на стр. 40 «Азбуки».
Подчеркните в стихотворении все изученные гласные буквы, а букву Н обведите
кружком.
Какими еще словами можно назвать Русь? (Россия, Российская Федерация)
За что вы любите свою Родину?
В каком городе вы живете?
Какие достопримечательности есть в нашем городе?
На стр. 42 рассмотрите рисунки вверху. Соотнесите предмет с местоимением.
(Лейка –она, ведро – оно и т.д.)
Как мы начинаем писать предложение? (С заглавной буквы)
Что можем поставить в конце предложения? (Точку. Вопросительный знак.
Восклицательный знак)
На стр. 42 прочитайте предложения. Рассмотрите маленькие иллюстрации.
Что говорит папа сыну? («На книгу, сын»)
Куда кладет книгу мальчик? (На стол)
От правильного употребления слов часто зависит смысл того, о чем мы говорим.
На столе – слово «на» указывает место расположения предмета. Предлог «на»
указывает место, где находится какой-либо предмет или куда его нужно положить.
Проведем слоговой аукцион.
на … (-сос, -род, -ша)
но… (-чи, -жи, -ра, -ты)
ни … (-тки, -же, -кто)
Откройте Прописи на стр. 15. Пропишите слоги, напишите слово «Нина» с
заглавной буквы. (Анализ предложения «У Нины нитки»)
Рассмотрите картинки, расположенные на доске. Что на них изображено?
(малина, смородина, клубника, лимон, вишня)
Произнесите еще раз эти слова и определите место звуков [н] и [н,] в словах.
Почему в одних случаях звук [н] слышится твердо, а в других звук [н,] слышится
мягко?
VIII . Подведение итогов урока.
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что вызвало затруднение?
Что нового вы узнали? Чему научились?
